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誰(shuí)會(huì)關(guān)心孩子的家庭作業(yè)？
除了家長(zhǎng)和老師，恐怕別人不會(huì)多想。
阿巴斯不一樣，這是他的特異之處。盯著孩子，了解他們的內(nèi)心，莫過(guò)于從家庭作業(yè)著手最好不過(guò)。1989年，他就拍了這部讓人忍俊不禁的電影。正如電影海報(bào)中那個(gè)愛(ài)哭的小男孩，他的淚點(diǎn)，也點(diǎn)燃了人們對(duì)家庭作業(yè)的思考。
愛(ài)哭的男孩，總是最后一個(gè)。前面所有的男孩，都沒(méi)有因?yàn)椴稍L詢(xún)問(wèn)而淚飆，只有多動(dòng)的他。他哭的原因也特別奇怪，是因?yàn)樗囊晃缓猛瑢W(xué)沒(méi)跟他一起來(lái)。之后，他哭著，同學(xué)也陪著。這很搞笑。他哭，觀者卻樂(lè)不可支。
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我不知道我自己是懷著怎樣的心情看完整部電影的。憤怒？擔(dān)憂？贊嘆？
就電影本身的內(nèi)容來(lái)看，我是被深深的震撼的，試問(wèn)面對(duì)如此的真實(shí)，你怎能不被它感動(dòng)？我的心是痛的，我知道，很痛很痛。讓我覺(jué)得我無(wú)法忽視這個(gè)問(wèn)題的存在（盡管我對(duì)于解決這個(gè)問(wèn)題也是無(wú)濟(jì)于事的），但是我為那些伊朗的小朋友擔(dān)心（盡管那些小朋友可能已經(jīng)比我們大了），我憤怒伊朗的教育制度（盡管那制度現(xiàn)在可能已經(jīng)不存在了）。
想想吧，一群原本因該活潑可愛(ài)的小學(xué)生啊，現(xiàn)在只能疲于應(yīng)付一堆堆的家庭作業(yè)。這樣做對(duì)于教育于事無(wú)補(bǔ)，反而給他們帶來(lái)了很多傷害。他們失去的不僅僅是天真和快樂(lè)，他們失去的還有對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，甚至是生活的勇氣和信心。看看那個(gè)最后的小孩子清澈而膽怯的眼睛，我感到的是悲哀，是深深的酸楚。難道教育所需要的就是這樣的結(jié)果嗎?這個(gè)孩子還讓我想到三毛，那個(gè)得了抑郁癥的孩童時(shí)的三毛。三毛還比較慶幸她有她的才華，而且三毛是治療好了抑郁癥的。但是這樣的孩子呢？人們總是不免為他的命運(yùn)擔(dān)憂，學(xué)校老師體罰，家庭暴力，對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)講，…

沒(méi)看之前我對(duì)其定位為電影，看完才緩過(guò)來(lái)，原來(lái)是小黑屋子的紀(jì)錄片。我對(duì)伊朗的了解并不多，這個(gè)片子固然不錯(cuò)，但是也沒(méi)有真正戳到我多少。通過(guò)伊朗的片子其實(shí)如果想拓展，也可以映射到我們國(guó)家的某些地區(qū)的教育當(dāng)中，可能制度并不完美，但有的時(shí)候我們應(yīng)該怎么去改變呢？
相同的問(wèn)題組提問(wèn)給相同年齡段的小學(xué)生，重復(fù)的話由不同的面孔說(shuō)出，用剪輯生發(fā)出遞進(jìn)的節(jié)奏感。【為什么沒(méi)寫(xiě)作業(yè)】家里來(lái)人有事/去親戚家/作業(yè)太多…【誰(shuí)輔導(dǎo)你功課】大多數(shù)是姐姐，父母大多不識(shí)字?！緫土P是什么意思】全都知道

家庭作業(yè)，社會(huì)的作業(yè)
——看阿巴斯的《家庭作業(yè)》
昨天在美院小劇場(chǎng)看伊朗導(dǎo)演阿巴斯?基阿魯斯米達(dá)的《家庭作業(yè)》與報(bào)告。前者是1989年拍攝的紀(jì)錄片，而后者則是一部體現(xiàn)小人物日常生活為題材的影片，《報(bào)告》因?yàn)槭侨⑽淖帜?，看到一半，我們便退?chǎng)了。
不過(guò)《家庭作業(yè)》還是讓我印象深刻，很簡(jiǎn)單的拍攝方式和結(jié)構(gòu)，就是采訪小學(xué)生與家長(zhǎng)們，關(guān)于“家庭作業(yè)”這一問(wèn)題作一些相關(guān)的回答，整個(gè)架構(gòu)便是一問(wèn)一答形式。作為提問(wèn)者，導(dǎo)演和工作人員躲在燈光后面，而攝像機(jī)對(duì)準(zhǔn)了燈光下回答問(wèn)題的孩子及家長(zhǎng)們。雖然片子拍攝于上世紀(jì)80年代末，影像畫(huà)面顯出一點(diǎn)陳舊的味道，可是呈現(xiàn)的人物面貌卻十分清晰，孩子們不飾偽裝、楚楚可愛(ài)的表情以及回答，不時(shí)引人發(fā)笑，然而看完影片后留在觀眾心里的，相信大多數(shù)還是會(huì)感到沉重。
在影片開(kāi)始的時(shí)候，我?guī)缀跽J(rèn)定這是一個(gè)無(wú)聊的調(diào)查工作，因?yàn)榻^大多數(shù)人并不注重這枯燥乏味的話題，導(dǎo)演之所以將它搬上銀幕，顯然并不是將問(wèn)題癥結(jié)鎖定、局限于“作業(yè)”本身，而是更深一個(gè)層次的社會(huì)探討。孩子是祖國(guó)的花朵，也是未來(lái)的接…

2022-12-11 15:18
拍下來(lái)相當(dāng)于公審（“家丑”在家，然而丑始終是丑），彼時(shí)彼地還可以拍可以說(shuō)、有普通人可出國(guó)工作，不知此時(shí)此地這些界線有移動(dòng)否？
可以看出在改制中（制度上、思想上Shift，都類(lèi)似，至少深深影響兩代）呈現(xiàn)出的一個(gè)狀態(tài)（和作者的隱藏觀點(diǎn)）：
·作業(yè)多/話語(yǔ)程式化 vs. 好奇鏡頭/嚴(yán)肅集體場(chǎng)合下的活躍面目——緊張什么？求更好的前途？孩子天性中的個(gè)性、創(chuàng)造性才是天賜珍寶才不可多得，不是嗎？作業(yè)重要還是轉(zhuǎn)瞬即逝的天賦？知識(shí)重要還是人生走向？

影片呈現(xiàn)的三個(gè)問(wèn)題：教育平等，暴力教育和學(xué)生心理。有劇透，不過(guò)我覺(jué)得對(duì)于這類(lèi)紀(jì)錄片，看點(diǎn)評(píng)論有助于發(fā)現(xiàn)。
記得三個(gè)導(dǎo)演對(duì)孩子們提問(wèn)過(guò)的問(wèn)題：
1. 父母是否是文盲（教育平等）；
2. 受過(guò)怎樣家庭懲罰（暴力教育）；
3. 詢(xún)問(wèn)小家伙們是否會(huì)將同樣的家庭環(huán)境傳遞給自己的孩子（學(xué)生心理）；
教育平等
在三個(gè)問(wèn)題中的第一個(gè)里，父母是否文盲并不是重點(diǎn)，只是通過(guò)這點(diǎn)展現(xiàn)小家伙們的家庭環(huán)境，引導(dǎo)對(duì)教育平等的思考。
還有個(gè)問(wèn)題是：家里有誰(shuí)幫助你學(xué)習(xí)。
暴力教育

匠心精制的紀(jì)錄片片 家庭作業(yè)，社會(huì)的作業(yè)——看阿巴斯的《家庭作業(yè)》
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