由于時(shí)間問題，這部片子我是分了兩次看的，剛開始看的時(shí)候有些無聊，我很害怕它拍得很平凡，跟一般的師生片一樣，但當(dāng)我回來繼續(xù)看得時(shí)候，我突然對(duì)這部慢慢播放的影片有了很深的感受。每個(gè)人都有它的困難，老師和學(xué)生，平靜的課堂背后是一個(gè)有一個(gè)的問題，但大家都盡量保持平靜，都不想影響其他人。
開始看這部片子是沖著原味的相關(guān)加拿大移民的話題去看的，但一開始真正吸引我看下去的還是那群超萌的正太和蘿莉。
然后波瀾不驚。于是很多白描式的鏡頭直接按著快進(jìn)帶過。直到最后二十分鐘，那個(gè)課堂上情緒終于爆發(fā)出來，于是突然懂了這部電影。
像那個(gè)女孩子說的，大家都認(rèn)為是孩子們精神上收到了傷害，其實(shí)，真正受到傷害的是那些大人。孩子們確實(shí)有陰影，但成人的遮遮掩掩，強(qiáng)迫性的要求讓這個(gè)話題過去更顯得可惡。如果不是拉扎老師，我真的懷疑那個(gè)男孩子人生應(yīng)該怎么走下去。連一個(gè)健全的心靈都不去保證的教育有什么意義。
可是，話題說回來就是，多一事不如少一事，多做多錯(cuò)，于是掩蓋變的理所當(dāng)然。保守的教育，比起那個(gè)在教室離去的老師的事實(shí)，更可怕。
這部作品被分類成“喜劇”真是莫名其妙
因?yàn)樗幕{(diào)一點(diǎn)都不輕松。
小女孩說
“
martine老師一定過得很艱辛吧。
有時(shí)候我會(huì)想martine老師是否算是傳遞了暴力信息，
但我們不能處罰martine老師，因?yàn)樗呀?jīng)死了”
這種無法抑制的悲傷是如此的真實(shí)有力。
這并不是影片的造作，因?yàn)楹⒆觽兌际敲舾械?！大人覺得無關(guān)痛癢的事情，孩子們卻是能深刻的感受到。
不要以為他們不懂事。事實(shí)上，無論孩子們有什么想法都是不奇怪的。因?yàn)樗麄儧]有大人們的成規(guī)陋習(xí)，沒有對(duì)于世事的無奈，他們懷著最大的好奇和無窮的可能來探索這個(gè)世界。
“天下沒有不散的筵席”總有相聚的歡愉和離別的惆悵。
所謂有多少相逢，就有多少離別。
逝者已矣，但孩子們不會(huì)懂這些。那些逝去的美好和殘酷的自殺對(duì)他們來說絕對(duì)是個(gè)莫大的打擊。
而Lazhar老師，同樣經(jīng)歷喪妻之痛，同樣對(duì)妻子有著不解的他，同孩子們一起走出這片心理陰霾。
許多人認(rèn)為片中討論了教育體制。
我并不這么覺得。應(yīng)該說，教育體制永遠(yuǎn)不能抹殺教育中人性的基本關(guān)懷。
而作品要突出的正是這點(diǎn)。
十多年前，我曾奇怪于日本人的思維方式，那個(gè)時(shí)侯我正在讀《挪威的森林》，在人滿為患的都市里，我充滿熱情地去理解這本寂寞冰冷的小說，最終不得要領(lǐng)。主人公行走在錯(cuò)亂的時(shí)空，傾聽各種匪夷所思的內(nèi)心獨(dú)白，而死亡籠罩人生的孤獨(dú)感卻揮之不去。
這本書后來我讀了很多遍，成為我最愛的小說之一。最愛的意思是，它已入選內(nèi)急讀物——上得廳堂，入得茅房，真真是大雅大俗。
以上其實(shí)是廢話，思考人生死亡的很多是廢話，所以上帝很難嚴(yán)肅起來，歐洲杯上還不忘惡搞下巴神。自然，我沒有帶著太高的期望來看這部與死亡有關(guān)電影，卻意外地被征服了——我欣賞的是這種姿態(tài)，不刻意追求思維的高度，用平靜舒緩的鏡頭，展示一種質(zhì)樸卻堅(jiān)決的生活態(tài)度。
影片開頭是這樣的，加拿大的某個(gè)寒冷的早晨（那地方有不寒冷的早晨嗎？），小學(xué)生西蒙發(fā)現(xiàn)老師自縊在教師。這頗有沖擊力的開頭把死亡的主題直接呈現(xiàn)出來，在兒童、教育的背景下，你會(huì)擔(dān)憂，對(duì)西蒙，對(duì)所有人，這樣的經(jīng)歷意味著什么。
加拿大的教育體制對(duì)孩子顯然有著過度的保護(hù)，教師對(duì)孩子的觸摸是禁止的
【拉扎老師】丹妮爾·普羅克斯出演，F(xiàn)irst time（ps：此電影讓我想起李慶明-南山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長）
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